PROYECTO: ¿QUIERES VIAJAR A LA LUNA?

EL CURSO FLIPPED CLASSROOM CASI LLEGA A SU FIN

Casi he terminado el curso sobre Flipped Classroom de INTEF y la experiencia está siendo muy grata. La verdad es que estoy aprendiendo mucho sobre esta metodología que tanto me llamaba la atención, de la que conocía detalles pero me faltaba profundizar en ella.
Con este bloque de actividades (muy completo y exigente) he aprendido a crear mi proyecto Flipped completo. La forma de coevaluación entre compañeros me ha parecido muy enriquecedora.
Continuaremos flippeando...

¿CÓMO HE DE DISEÑAR MI VEHÍCULO LUNAR?

VIDEOQUIZ: VEHÍCULOS LUNARES

VÍDEO: VEHÍCULOS LUNARES

INVESTIGACIÓN SOBRE LA LUNA: EXPOSICIÓN ORAL

Investigando, leyendo, viendo vídeos, resumiendo, reescribiendo, colaborando, usando herramientas TIC... así es como han aprendido estos chicos y estas chicas un montón de cosas sobre la Luna. Y para demostrar todo lo que han aprendido han hecho una presentación de su trabajo excelente, a las pruebas me remito. 

¡Enhorabuena a todos/as!

INVESTIGACIONES SOBRE LA LUNA

Created with Padlet

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GAMIFY OR DIE

Atractivo nombre el de la tarea 2.4 del curso, "Gamifica o muere". La tarea no era sencilla porque tenía que documentar el trabajo realizado por toda la clase en el proyecto Flipped que estáis llevando a cabo, de forma que al final se le pueda mostrar esta documentación a las familias y a otros miembros del equipo docente con dudas sobre la eficacia del modelo.

Esta suele ser una tarea que el alumnado no acoge con entusiasmo, ya que no es muy interesante para ellos y en ocasiones les resulta complicado reflexionar sobre su aprendizaje y cómo han llegado hasta él. La solución a ello puede ser gamificar el proceso.

Propongo utilizar www.thinglink.com, una web en el que se pueden hacer que una imagen sea interactiva, añadiendo texto, audio o vídeo. Así pues el alumnado al final de cada etapa del proyecto tendrá que realizar una entrada en la imagen de una montaña (metáfora de nuestro proyecto, donde la base es el inicio y la cima el final) dando respuesta a las preguntas de nuestro diario de aprendizaje:¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo lo hemos aprendido? ¿Qué nos han parecido las actividades? ¿En qué podemos mejorar? ¿Cómo nos hemos sentido?.

Conforme vamos pasando etapas, los equipos reciben una medalla de oro (vídeo), plata (audio) o bronce (texto). Al final del proyecto se da un premio al equipo que haya conseguido más medallas de alto valor.  El premio puede ser que sean ellos los que decidan qué vamos a hacer en una sesión de clase. Experimentos, juegos de lógica, juegos de ordenador, robótica, pensamiento computacional, creatividad...

Lo probaré, a ver si da los resultado esperados.

PD.- La forma de llevar esta tarea en el curso del INTEF ha sido a través del foro. Me ha resultado útil poder leer las ideas de otros compañeros para inspirarme y poder encontrar una solución adecuada a mi contexto.

REDISEÑAR UNA ACTIVIDAD SEGÚN LA TAXONOMÍA DE BLOOM

Esta actividad del curso me ha parecido muy interesante. Siguiendo la taxonomía de Bloom, he tenido que rediseñar una actividad tradicional  para que mis alumnos utilicen habilidades cognitivas de orden superior como son el analizar, crear y evaluar.

Comparto el rediseño de la actividad realizada con el grupo de Global 4º curso, dentro del poryecto de investigación de prótesis biónicas.

Nivel: 4º de primaria
Área: Ciencias sociales
Actividad tradicional: Investigación sobre prótesis biónicas por equipos  Crear un mural de cartulina con el material.  Evalucación por parte del profesor.
Niveles de la taxonomía de Bloom:
Analizar (investigar), recordar (escribir, dibujar)

Actividad rediseñada:
1º sesion: investigación en el ordenador sobre las prótesis biónicas dando respuesta a unas preguntas propuestas por el alumnado.  Crear carpeta para guardar imágenes y los textos se recogen en word. Buscar vídeos que pueden ser de interés y guardar los enlaces en el word, así como las palabras clave de búsqueda.
2ª sesión: La información seleccionada se pasa a un Padlet. Grabar un audio para incluirlo en el Padlet.Los equipos se organizan para que cada uno inserte un tipo de contenido (texto, imagen, vídeo y audio) A cada grupo se le entrega la rúbrica de evaluación para que sepan de antemano qué se va evaluar. Evaluaremos la información, el trabajo en equipo y la exposición oral.
3º sesión: exposición oral de los trabajos realizados con el apoyo del padlet creado. Otro grupo realiza la coevaluación basándose en la rúbrica. El profesor graba en vídeo para compartir en el blog del aula y redes sociales.
Nivel de taxonomía de Bloom:
Recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

ESBOZO DE PROYECTO ABP

Aquí os muestro el esbozo de proyecto ABP que estoy llevando a cabo con el grupo de Global 3
 Los equipo s ya han pasado la etapa 1, y estamos apunto de finalizar la 2. A la vuelta de las vaciones realizaremos las presentaciones orales de los trabajos y continuaremos con el proyecto.

¿TE GUSTARÍA VIAJAR A LA LUNA?

Curso: 5º y 6º de primaria
Pregunta: ¿Te gustaría viajar a la Luna?
Producto final: 
 Construcción un vehículo lunar.
Proceso:

1. Investigación por equipos sobre la Luna. Trabajo a presentar en word.
2. Presentación oral de los trabajos realizados. La información recogida en word, la pasamos a un Padlet que nos servirá de apoyo en la presentación.
3. Investigación por equipos sobre robots que ayudan a los astronautas y vehículos lunares. Presentación con Thinglink.
4. Diseño de un vehículo lunar original.
5. Construcción de un vehículo lunar.

Todos los trabajos serán compartidos en los blogs:

• http://flipped-adc-lalaguna.blogspot.com.es/
• http://lalaguna-adc.blogspot.com.es/

INVESTIGACIÓN SOBRE PRÓTESIS BIÓNICAS

El alumnado de 4º de primaria ha realizado una investigación por equipos sobre las prótesis biónicas. En primer hicimos una lluvia de ideas sobre el tema con las dudas que tenían. A continuación seleccionamos varias preguntas. Después pasaron a los ordenadores para buscar la información, así como unas imágenes para acompañarla. Por último montaron un mural y lo expusieron en el pasillo del colegio.

Para profundizar en el tema, contactamos con la empresa Marsi Bionics (diseñan y fabrican exoesqueletos infantiles) por medio de su cofundador, Nacho Barraqué, que accedieron a colaborar con nuestro proyecto ayudándonos a resolver las dudas que tienen los alumnos sobre el tema. Para devolverles el favor, nosotros estamos llevando a cabo una campaña de sensibilización y de recogida de dinero para colaborar con su proyecto a través de su programa de crowfounding. Hemos ido por las clases explicando su proyecto y hemos dejado unas huchas para que deposite una donación quien quiera / pueda colaborar.

Para continuar en nuestra investigación y que el conocimiento del alumnado sea más profundo y significativo, volvimos a investigar más en profundidad. Usando la información de los murales y otra que les resultara de interés, en nuevos equipos realizaron un Padlet para recoger la información en diferentes formatos: texto, imagen, vídeo y audio. Se repartieron el trabajo, cada miembro del grupo hizo una parte que se iba aglutinando en la herramienta 2.0 colaborativa que es Padlet. Cuando la tuvieron terminada prepararon una exposición oral ante sus compañeros, que fueron quienes les evaluaron siguiendo una rúbrica que yo les preparé y que les entregué antes de comenzar el trabajo.

Estos son los vídeos en los que hacen la presentación de su trabajo:

Para después de las vacaciones de Semana Santa tenemos programada una videoconferencia con la Dra. García, cofundadora de Marsi Bionics.

PRIMERA EXPERIENCIA FLIPPEDCLASSROOM CON GLOBAL 3

Hoy he desarrollado mi primera clase "flipped" con el grupo de Global 3. Ante ayer les envié por email el videoquiz editado con Playposit sobre La Luna. Algunos lo vieron en casa y otros no, ya que no abrieron su email o porque no les llegó. Lo he solucionado dándoles un tiempo y un ordenador para verlo en clase mientras sus compañeros terminaban de solucionar un acertijo matemático con el que hemos comenzado la clase. Después hemos comentado el contenido del vídeo, no había dudas sobre el mismo.
A continuación les he repartido sus trabajos realizados en Word corregidos. Tras repasarlos hemos hecho nuevos grupos y les he propuesto realizar un nuevo trabajo sobre la Luna con la información que ya conocen más la que quieran añadir. También les he mostrado la rúbrica para la coevaluación La herramienta con la que la están haciendo es Padlet. Les ha gustado mucho y han aprendido a usarla rápidamente. El problema ha venido con los equipos, ya que muchos de los tabletsPC tenían el navegador desactualizado y no navegaban. He tenido que ir a buscar otro carro, y con esos tablets más los ordenadores del aula han podido trabajar cada alumno con un equipo. Casi lo tienen terminado, a ver si en la siguiente sesión lo pueden finalizar.
Para finalizar hemos realizado un concurso sobre la Luna con Kahoot!. Les ha gustado mucho y me ha resultado muy útil así que repetiremos.
Si no hubiera sido por los problemas técnicos la sesión habría ido más rápida, pero como de los errores se aprende, seguro que la siguiente sale mejor.
Seguiremos flippeando

Estas son las apps con las que hemos trabajado:
Playposit: para editar el videoquizz
Padlet: para realizar el muro interactivo colaborativo
Kahoot!: juego de preguntas
                                  

LA LUNA: DATOS Y CURIOSIDADES

VIDEOQUIZ: ¿POR QUÉ LAS ABEJAS PRODUCEN MIEL?

PRIMERA SEMANA DE CURSO

Estoy a punto de cumplir una semana del curso del INTEF sobre Flipped Classroom y de momento mis expectativas se están cumpliendo.
La información inicial está siendo muy buena para acernarnos al mundo "flipped" y estamos empezando a usar herramientas 2.0 interesantes como Sound Cloud o Padlet.
Además es fascinante poder leer en el foro el entusiasmo de los compañeros por la formación.
Seguimos adelante... ¡vamos a flipear!

¿POR QUÉ FLIPPEAR LA CLASE?